树立科学发展观加强教具的理论研究

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树立科学发展观加强教具的理论研究

2007-5-21 教仪所刘济昌

    教具是重要的教育资源，它在学校教学活动中几乎无处不在。
随着教育教学改革，新课程标准的实施，对教具的配备与使用提出了新要求，经济发展和科技进步又为教具的优化创造着有利条件。今天的教具事业正处在改革与发展的关键时期。
        一、科学决策需要理性思维
     作为教育事业中的重要组成部分，教具事业的发展同样会遇到具有长远意义的根本性问题，特别时逢关键时刻，要有科学的判断才能做出正确的决策，这里清醒的头脑，理性思维是不可或缺的。
      （一）历史的回顾
       新中国成立以来，经过几代人的努力，教具事业从无到有，由小到大，成绩斐然。其间既有五十年代中期和八十年代的辉煌，也遇到过不少困难和曲折。
       计划经济时期，以统为主，统一的教学大纲，统一的中小学教材，教具要跟着教材配套，学校按统一的配备目录添置教具。这种前后衔接，计划分配的模式，曾经起到过积极作用。但是，品种单一、学校没有选择机会、教具的发展受到制约也是不可忽视的负面效应，它与后来改革开放的大形势很不协调。
       五十年代的“大跃进”，“快”的思想占了上风，流行“瓜菜代”，教具也要一边大干快上，一边“割盲肠”，教具的结构和性能被随意简化，产品质量大幅下降。文革期间搞“开门办学”，教具只剩下“三机一泵”模型（拖拉机，电动机，内燃机，水泵）和土壤速测箱，这是对教具整体结构的异化，成了政治影响教具的典型事例。
        改革开放伊始，学习西方的电化教学，出现了幻灯机、投影器，录音机，闭路电视系统和语言实验室。学习外国经验，接受新鲜事物本来是件好事！但是，人们往往会头脑发热，居然有人提出取消黑板和粉笔，用闭路电视上课取代教师，这股风虽然没有形成“气候”，却造成不少浪费。
        种种事例表明，我们走过的道路并不平坦。可以看到教具是在外在影响和内在条件的相互作用下变化着，其中也呈现出某些变化规律，它的表现形式和内涵是什么？只能靠人们的智慧，自觉地去发现与探索，高屋建瓴，做深层次的理论研究。
      （二）信息化的挑战
       进入信息化时代，人们以极大热情迎接这一重大变革。教具也在教学手段现代化的过程当中，走上更加宽阔的道路。
       从八十年代初开始，中华学习机等一代代计算机进入学校。多媒体设备也在不断地花样翻新，被学校广泛采用。校园网和校校通工程以及远程教育系统工程的实施，不但提高了教育技术水平，也扩展了教具的外延和内涵，使教具的功能与组成结构发生了根本改变。加上新课标新理念的注入，使教师、教材、教学方法与教具之间的关系也发生了改变。这时现代教育技术装备与传统的教具在认识上发生了“碰撞”。前者的优势凸显出来，受到人们的青睐，要继续加强，后者的现代化改造任务也必须提到议事日程上来。
       与此同时我们又遇到了新的挑战。只抓硬件不抓软件；重视信息技术教育本身，不重视与各个学科的整合；重视信息技术的应用，忽视学生的信息素养和伦理道德教育。一些人认为“教师上课用多媒体课件，学生遇到问题上网查询是最先进的教学模式”；一些学校热衷于装备的高指标，过度配置，不计成本，不问实效。在追求“网上学习”，“视觉冲击”，“虚拟现实”等学习环境的同时，学校的实验教学被淡化了，学生实验动手能力下降了，学生对现实生活产生了“距离感”和“空虚感”。这些问题足以引起大家特别关注，深入思考，潜心研究，寻求扬长避短的良策。
      （三）理论研究的缺失
       任何形式的教具都具有工具的属性，因为它是由人来设计、制造、操控使用的。但是教具又和一般意义的工具不同，它是体现一定的教育思想、教育目标、教学内容和教学方法的“工具”。教具因为有了人的因素而有活力，因为承载着人类的知识而精彩。它是遵从自然规律，科学技术规律，教育规律，人的成长规律中的有效成分，联系实际形成自己的规律。换句话说，“教具是富有‘灵性’的工具。。”
       纵观国内有关教具方面的书刊，多侧重于教具的设计、制造和管理以及使用方法等方面的经验交流，而理论方面的论述却很少，既或有所涉及也比较零散，不足以指导实践。这说明在整个教具事业发展中存在着理论建设不足的问题。
       目前，在一线工作的教师们，在使用教具方面，既有灵活性又有很大的随意性。由于种种原因，能够深知使用教具的要领并能自制教具者不多，其中理论素养不足是一个重要原因。
        二、理论研究的任务
        教具的理论研究是应用性研究。但它不是教具的个案研究，而是在各式各样教具基础之上，总结经验，找出它们的特点和规律，形成理论之后，再用于指导具体教具的设计、研发、使用与评价。
        从树立科学发展观的角度看，教具的理论研究，不仅要寻求均衡、协调、可持续和和谐发展的战略，还要研究教具与相关事物之间的关系，解决发展方向问题、教具的地位与作用问题，以及实现教学手段现代化的发展策略问题。
        从科学研究角度看，教具的理论研究当属于教育科学的一个分支。他要研究的是，在学习过程中，为什么要使用教具，怎样使用教具，怎样评价教具，树立新的教具观的问题。鉴于教育学中关于教具的论述很少，许多观点业已陈旧落后，所以需要充实与更新。尽管教具理论建设的必要性、紧迫性已经突显出来，但是因为积累不多，还只能处在初始阶段。
        应该指出，本文所指的教具，是和教师、教材齐名的大教具概念。它涵盖着所有应用于教育过程中物化了的仪器、设备、技术装备，是这些“硬件”的高度概括。只有这样才能在理论建设方面，思路清晰、统揽全局。
现阶段教具理论建设的任务可以概括为：结合教育教学改革和科技进步的具体实践，研究教师，课程教材，教学方法与教具的关系；研究施教过程中学生成长与教具的关系；研究教具与教具之间的关系和自身发展规律；逐步形成科学的理念；探索教具评价的基本标准和评价模式；为教具发展的政策导向提供理论依据；为树立新教具观和科学发展观寻求理论支撑。
为了使研究工作顺利开展起来，应当把握以下要领。
       （一）有的放矢。针对实践中反映出来的根本性，长远性，以及时下的热点问题，提出研究课题。
       （二）与时俱进，把研究工作看作是一个过程，及时调整研究方向，使研究工作具有时效性和前瞻性。
       （三）接受实践检验。及时把握实证数据，检验成果的可靠性和有效性。
       （四）吸纳相关科研成果。整合各种有用的观点。既尊重教育学，教育心理学、哲学、逻辑学、方法论等传统科学原理，又重视教育技术学、脑科学、行为科学等新兴科学成果，为我所用。

        三、理论建设的重要举措
        开展教具理论研究，需要优先解决以下三个问题：一要有牵头单位，二要有人去做，三要有条件支持。
        Ⅰ、教具的理论研究，是公益性的，同时具有群众性。把分散在广大教师和教具工作者中的研究力量组织起来，自然需要有一个牵头单位。这个单位，要能制定研究规划，提出研究项目，建立成果交流机制，组织最基础的调查研究，并争取把教具理论研究加入到国家教育科学研究规划当中去。教育部教学仪器研究所和中国教育学会教学仪器设备分会在这些方面是责无旁贷的。当然还离不开教育行政部门领导的关心和支持。各地结合自己的特点，同样也应该有相应的部门进行协调。
        Ⅱ、组织骨干队伍。广大教师既可能成为参加者，又是受益者。在这里迅速建立一支骨干队伍，是非常必要的。队伍的建立，要以研究课题为纽带自然形成。为此应该尽快提出以研究课题为主要内容的研究课题框架，以供大家选用。
        Ⅲ、寻求经费支持。多渠道筹集，利用多种形式合作，共同解决研究经费问题。争取能够得到行政、事业、企业、高校、社会团体等单位的支持。
       自觉地开展教具理论研究是一个创举，任重道远。只要大家共同努力，一定会做出成绩，为树立科学发展观，促进教具事业的发展做出应有的贡献。

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